随着21世纪多媒体和网络技术在教育中的广泛应用以及教育信息化的不断推进,在高等教育领域,以各种类型的网络教学平台为载体的网络辅助教学活动已成为高等教育信息化的一个重要举措^[1]。基于校园网环境下的网络辅助教学模式给师生们更广阔的信息资源空间和思维空间，是传统课堂教学空间和时间的延伸，极大地丰富了授课内容，加强了师生之间的沟通与互动。

网络教学的建设不单单只是把书本上的内容电子化或音像教材数字化，更是要结合过程来对教学的活动和实施过程进行分析。网络教学不仅仅停留在内容或教学资源的分析上，应发挥网络的特点和优势，加之以特色的信息资源进行教学资源的再开发设计。如提供教学计划以及大纲、电子教案等资料，利用讨论区供师生提出解决问题，利用网上课后习题让学生进行自我检测和巩固所学知识。旨在激发学生的学习兴趣、促进学生的有效学习，通过交互手段启发学生探询所学的知识。

国内外的研究动态

随着无纸化信息的发展与普及，网络传播信息交互的方式逐渐被人们所了解和运用。通过计算机网络传递课程信息，构建课程网站，能够满足现代化教育的要求，能够更好地充分发挥和利用教学资源。

(1) 网络教育平台在国外的发展

国外如英国、美国、澳大利亚等发达国家的教育信息化十分的成熟，信息技术发展方面走在了世界的前列，在信息化教育领域上具有战略上的远见卓识和政策上的求新务实。他们利用雄厚的综合国力，充分发挥各方优势，大力强化信息基础设施的建设，使学校的校园网络普及率大大增高，运用先进的设备提高学生综合能力、创新能力、深层次思考能力，积极发挥信息化教育的人才优势，努力开发利用丰富的信息资源，大大促进了整个社会信息化程度的全面提升。从1996年底，1997年初开始出现支持网络教学的软件平台。国际上应用比较好的有IBM Lotus公司开发的Learning Space——IBM电子学习策略的核心技术，作为世界领先的基于Web的远程教学平台，它提供了完整的可扩展的分布式解决方案，是唯一能够在单一平台上提供自学、非同步协作学习和虚拟教室同步交互学习所有3种在线学习模式的分布式教学平台；英属哥伦比亚大学计算机系开发的WebCT，它提供了一批支持多媒体学习环境的学员、教师和技术方面的工具；WBT系统在1995年开发的Topclass是一个综合的课程稀内容和教室管理系统；另外还有BlackBoard公司开发的Course Info；MadDuck学习技术公司开发的Web Course in a Box 以及Asymmetrix公司研制的支持网络培训和虚拟学习环境的集成软件ToolBook等。这些产品都是从支持多媒体开发或网站建设等方面发展起来的，经过多年的积累，成长为综合的网络教学支撑平台^[2]。

(2) 网络教育平台在国内的发展

我国的网络教育支撑平台研究起步较晚，它的发展主要经历了五个阶段^[3]：

第一阶段：基于网络课程的网络教学支持平台（特点：简单易用，适用面较窄）；

第二阶段：基于计算机网络的完整集成的网络教育支撑平台（特点：系统完备性、通用性、集成性、符合教学机制、支持教学策略）；

第三阶段：基于“天网”、“地网”结合的网络教育支撑平台；

第四阶段：多元化的网络教育平台；

第五阶段：网络教育平台产品化和多样化的发展。随着网络教学概念的深入，网络教学平台的建设逐渐成熟，网络教学平台正以一种高效的方案解决了我国教育需求和资源的矛盾,它必将成为我国未来教育发展的重要方向。