网络课程的结构设计实际上就是网络课程教学支撑平台的设计，结构设计是网络课程设计中非常重要、非常关键的一个环节，结构设计的好坏直接影响到网络课程的质量。

确定网络课程的基本框架包括两个步骤：一是确定网络课程的组成模块；二是确定这些模块如何组合起来。本网络课程包括：课程简介模块、课程学习模块、资源分享模块和作品交流模块。功能模块组合的最终目的是尽可能以最好的效果来实现教学目标，功能模块的组合应当有利于学习者自主学习，学习者可以了解网络课程的教学设计思想、学习内容等，以便更好地进入学习状态。该网络课程的系统功能结构框图，如下图所示。

4.1.1课程简介模块

课程简介模块分为文字介绍和微课视频。主要向学习者阐述网络课程的开发目的，教学目标，学习策略和模式等。

4.1.2课程学习模块

课程学习模块根据一定的教学目标，以多样的形式呈现教育内容，满足学习者个性化学习的要求。该模块是基于主题研究的教学内容组织设计。主题式教学内容组织是基于主题式学习理念设计和开发的，主题式学习是一种比较能发挥网络特性的学习方法，指的是学生围绕一个或多个经过结构化的主题而进行学习的一种学习方式。在这种方式中，主题是学习的核心，围绕主题的结构化学习内容成为了学习的对象。

4.1.3资源分享模块

资源分享模块主要包括网站资源的分享和论坛资源的分享。给学生提供尽可能多的优秀学习资源，资源越丰富，越有利于学习者自学。要充分利用现代远程教育为学习者提供大量系列的课程资源服务，教会学生充分认识资源、开发资源。信息社会的现代人，必须学会利用资源、开发资源。信息资源是现代社会发展的核心动力，只有教会学生利用、开发资源，才能促进学生自主学习和创新能力的培养。学习资源服务的目的在于不断地充实、丰富、开拓学习者的知识领域，促进其创造能力的提高。

4.1.4作品交流模块

网络课程中的作品交流模块设计是针对学习者学习特点和学习需求提供的学术论坛,为学习者创建了讨论观点、分享学习成果的环境。在交流中学习，在交流中进步。

4.2《生活摄影》网络课程的资源环境设计

    资源环境指的是网络课程设计的过程中为学习者提供的与学习内容相关的各种媒体信息及其整合，在网络媒体的选择上要经过筛选，媒体的整合要有利于教学内容科学合理的呈现，选择有利于学习者关于某知识内容意义构建的文本、图片、动画、视频，并进行科学合理的超文本链接，是资源环境设计的中心。

4.1.1文本

本课程的文本内容主要根据浙江摄影出版社出版的生活摄影系列丛书编写。因为对学习者学习初始水平没有要求，所以课程语言简洁、生动、形象。用最简单且易于理解的语言传达最实用的摄影常识。

4.2.2图片

本软件中的静态图像主要用于背景、按钮、插图等的处理都用 AdobePhotoshop CS4图形工具对所使用的图像进行制作和压缩等处理，保证图像的下载速度。摄影网络课程中，图片占了很大比例，主要是因为课程中需要展示很多例子以解释知识点内容辅助学习。

4.3.3微课视频

网络课程中部分知识点的讲解运用了微课的呈现方式。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”的主要特点有：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

教育信息资源的建设是一项系统工程，涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略以及技术规范等多方面；微课作为教育信息资源之一，亦是如此。高质量的微课不仅需要丰富的专业知识和教学经验，也需要先进的理论和技术支持。

微课的开发是一个系统化的过程，主要包括 5 个环节，每个环节之间环环相扣。

（1）合理选题

合理选题是微课开发的第一步，也是关键的一步。 它反映了微课是关于什么内容的，关系到微课的核心理念。选题的形成本身也是一个研究的过程，既需要丰富教学经验的积累，也需要较强科学研究的洞察力和预见性。网络课程中微课选题基本上是根据教学内容适用的资源组织形式开展的。

（2）撰写教学设计规范化

教学设计是微课内容组成的核心要素之一。 如果说课堂上展现的是教师的行为和机智， 那么这些行为和机智背后的深层次思考则体现在教学设计中。

（3）撰写课堂教学视频字幕

撰写课堂教学视频字幕，即片头片尾的字幕设计。 包括：①开头加标题，交代教学内容主题；②段落之间添加小标题；③重点难点处添加字幕。

（4）拓展其它教学资源